4、 突出数学的文化特色。
具体体现在素材的选择上。（如P7你知道吗？P19数的产生.、P23计算工具的认识、P25、P32）渗透了数学的发展与人类社会的发展紧密联系并相互促进的思想。
这是新教材的一大特色，很多内容不光学生喜欢阅读，对教师的数学见闻增长也有一定的帮助，所以教师一定不要错过。
五、注意问题
1、学生对大数的数数存在一定认识误差，特别是出现进位的情况，教材中此类练习出现不多，但作业中学生往往错误不断，教师在教学要加强学生的理解和练习，必要时可借助计数器进行直观教学。
2、关于亿以内数的读法。
在人教版中把内空压缩在一课时内进行，教师在教学时要注意引导学生进行方法的比较和总结。如万级的数和个级的数在读法上有什么不同？不同数位上出现的0又该怎么读？一个多位数怎样读比较方便？让学生在比较和总结中巩固对数的读法，从而为学习后面的亿以上数的认识打下基础。总的来说，只要教师在一开始教学内容认识到位，学生掌握得基本上还是不错的。
3、注意两种不同的“改写”
如10000=________万， 12756≈________万
教师在教学中要注意使学生理解和明确：
·对整万整亿的数，可以直接改写成用“万”或“亿”为单位。
·对于不是整万整亿的数，由于学生还没学过用小数表示，所以要先进行四舍五入，再改写成用“万”或“亿”为单位。
4、正确理解准确数和近似数不同。
如四（2）班有56 人，全校有700多人。
小明身高约140厘米，体重35千克。
XX年，X市中考学生有3万人。
使学生明确准确数要求与近似数要求的差别，体会到在什么情况下使用准确数，什么情况下使用近似数：（1）准确数和近似数的使用要看一定的语言环境，不能机械判断。（2）平时我们数学语言的表述要做到规范、准确。这些虽然学生不一定能很好的理解，但教师要把握好教学原则，做到心中有数。
5、综合应用：1亿有多大？
·让学生领会从局部到整体，以简单方法解决复杂问题的思想。
·帮助学生经历实践活动的研究过程，并能总结出活动方案。
6、注意这一单元的系统归纳和整理。
这一单元是学生对自然数认识的一个完成，将对数的认识告一段落，其中有不少概念的理解，内容比较多而杂，所以这里不妨师生共同进行一个归纳和梳理。